शिक्षा के दार्शनिक आधार

 शिक्षा के दार्शनिक आधार

(Educational Philosophical Foundation of Education)

                शिक्षा केवल पाठ्यक्रम या कक्षा तक सीमित नहीं होती, इसका आधार दर्शन (Philosophy) होता है। दार्शनिक आधार यह तय करता है कि शिक्षा का उद्देश्य, स्वरूप, पद्धति, मूल्यांकन और शिक्षक-छात्र संबंध क्या होगा।

1. शिक्षा और दर्शन का संबंध

1. दर्शन (Philosophy) ज्ञान की मूल प्रकृति, सत्य, मूल्य, अस्तित्व और चेतना से जुड़ा हुआ है।
2. शिक्षा दर्शन के विचारों को क्रियात्मक रूप देती है।
3. शिक्षा को "दर्शन की प्रयोगशाला" कहा जाता है – क्योंकि जो भी दर्शन सोचता है, शिक्षा उसे व्यवहार में लागू करती है।
4. प्रत्येक शैक्षिक प्रक्रिया जैसे – पाठ्यक्रम निर्माण, अनुशासन, शिक्षण विधियाँ, मूल्यांकन आदि – दर्शन से प्रेरित होते हैं।

2. शिक्षा के दार्शनिक आधार के घटक (Key Foundations)

क्र.	दार्शनिक आधार	संक्षिप्त विवरण
1	प्राकृतिकवाद (Naturalism)	प्रकृति को सर्वोच्च मानकर शिक्षा देना, बालक की रुचियों और विकास के अनुसार।
2	आदर्शवाद (Idealism)	आत्मा, नैतिकता और उच्च मूल्यों को प्राथमिकता देना। उद्देश्य – चरित्र निर्माण।
3	यथार्थवाद (Realism)	वस्तुवादी ज्ञान और इंद्रिय अनुभवों पर आधारित शिक्षा, विज्ञान और तर्क को प्राथमिकता।
4	प्रगतिकारिता (Progressivism)	अनुभव, प्रयोग और सामाजिक आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षा देना।
5	प्रयोगवाद (Experimentalism)	निरंतर प्रयोग और वैज्ञानिक दृष्टिकोण द्वारा ज्ञान की खोज।
6	नव यथार्थवाद (Neo-realism)	भौतिक एवं सामाजिक यथार्थ दोनों को शिक्षा में स्थान देना।
7	वस्तुवाद (Materialism)	शिक्षा को केवल भौतिक जगत और सामाजिक संरचना तक सीमित मानना।
8	मानवतावाद (Humanism)	व्यक्ति के संपूर्ण विकास, स्वतंत्रता और गरिमा पर बल देना।

3. शिक्षा के उद्देश्य पर प्रभाव

1. आदर्शवाद – नैतिकता, सत्य, सौंदर्य, आत्मा की उन्नति
2. यथार्थवाद – वैज्ञानिक सोच, तर्क, वस्तुनिष्ठ दृष्टिकोण
3. प्रगतिवाद – सामाजिक परिवर्तन और लोकतांत्रिक मूल्यों का विकास
4. प्राकृतिकवाद – स्वतंत्रता, आत्मविकास और प्रकृति के अनुरूप विकास
5. मानवतावाद – आत्मसाक्षात्कार और व्यक्ति केंद्रित शिक्षा

4. पाठ्यक्रम निर्माण पर प्रभाव

1. आदर्शवाद – साहित्य, दर्शन, नैतिकता आधारित विषय
2. यथार्थवाद – गणित, विज्ञान, भूगोल जैसे वस्तुनिष्ठ विषय
3. प्रगतिवाद – समाजशास्त्र, नागरिक शास्त्र, प्रोजेक्ट-आधारित कार्य
4. मानवतावाद – संगीत, कला, आत्मविकास के पाठ्यक्रम

5. शिक्षण विधियों पर प्रभाव

दर्शन	विधियाँ
आदर्शवाद	भाषण, संवाद, आत्ममंथन
यथार्थवाद	प्रयोगशाला, प्रेक्षण, तर्क आधारित शिक्षा
प्रगतिवाद	परियोजना विधि, अनुभव आधारित शिक्षण
प्राकृतिकवाद	बालक-केंद्रित, गतिविधि आधारित शिक्षा
मानवतावाद	संवादात्मक, सहानुभूति व करुणा-आधारित शिक्षा

 6. शिक्षक और छात्र के संबंध पर प्रभाव

1. आदर्शवाद – शिक्षक = पथ-प्रदर्शक व आदर्श
2. प्रगतिवाद – शिक्षक = सहयोगी व अनुभव का आयोजक
3. प्राकृतिकवाद – शिक्षक = अवलोकक, बच्चा = केंद्र
4. मानवतावाद – शिक्षक = संवेदनशील मार्गदर्शक, छात्र = स्वतंत्र आत्मा

7. मूल्यांकन पर प्रभाव

1. आदर्शवाद – नैतिक मूल्यों पर आधारित मूल्यांकन
2. यथार्थवाद – वस्तुनिष्ठ परीक्षा प्रणाली
3. प्रगतिवाद – सतत और समग्र मूल्यांकन (CCE)
4. मानवतावाद – आत्ममूल्यांकन और रचनात्मक फीडबैक

8. शिक्षा की प्रकृति के बारे में दार्शनिक दृष्टिकोण

दर्शन	शिक्षा की प्रकृति
आदर्शवाद	आत्मा का विकास
यथार्थवाद	ज्ञान प्राप्ति का साधन
प्रगतिवाद	समाज सुधार का साधन
प्राकृतिकवाद	प्राकृतिक विकास की प्रक्रिया
मानवतावाद	मानव की पूर्णता की ओर यात्रा

9. शिक्षा के माध्यम का चयन

1. आदर्शवाद – शुद्ध भाषा, संस्कृत/दर्शन की शिक्षा
2. यथार्थवाद – दृश्य-श्रव्य माध्यम, तकनीकी उपकरण
3. प्रगतिवाद – प्रोजेक्ट्स, अनुभव आधारित सामग्री
4. मानवतावाद – वार्ता, आर्ट-आधारित शिक्षण

10. निष्कर्ष (Conclusion)

• शिक्षा का दर्शन से गहरा संबंध है।
• शिक्षा का उद्देश्य, पद्धति, मूल्यांकन और सामग्री – सब दर्शन द्वारा प्रभावित होते हैं।
• किसी भी राष्ट्र की शिक्षा नीति उसके दार्शनिक दृष्टिकोण को प्रतिबिंबित करती है।
• आधुनिक युग में शिक्षा के दर्शन को बहुआयामी, समावेशी और मानवीय बनाया जाना चाहिए।

1. शैक्षिक दर्शन में "प्रकृतिवाद" की अवधारणा के लिए कौन जाना जाता है?

A) जॉन डेवी

B) जीन-जैक्स रूसो

C) प्लेटो

D) अरस्तू

उत्तर: B) जीन-जैक्स रूसो

2. कौन सा शैक्षिक दर्शन इस विश्वास पर जोर देता है कि शिक्षा को व्यक्तिगत छात्र की जरूरतों और रुचियों पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए?  A) आदर्शवाद

   B) व्यावहारिकता

   C) अस्तित्ववाद

   D) प्रगतिवाद

   उत्तर: D) प्रगतिवाद

3. अनिवार्यता के अनुसार, शिक्षा का प्राथमिक ध्यान इस पर होना चाहिए:

A) छात्रों की आलोचनात्मक सोच कौशल का विकास करना

   B) छात्रों को समाज में उनकी भूमिकाओं के लिए तैयार करना

   C) छात्रों की रचनात्मकता और आत्म-अभिव्यक्ति का पोषण करना

   D) छात्रों को अपने स्वयं के मूल्यों और विश्वासों का पता लगाने के लिए प्रोत्साहित करना

   उत्तर: B) छात्रों को समाज में उनकी भूमिकाओं के लिए तैयार करना

4. बारहमासी शैक्षिक दर्शन का संस्थापक किसे माना जाता है?

  A) जॉन डेवी

   B) मोर्टिमर एडलर

   C) मारिया मोंटेसरी

   D) पाउलो फ़्रेयर

   उत्तर: B) मोर्टिमर एडलर

5. शिक्षा का कौन सा दर्शन सार्वभौमिक सत्य और कालातीत ज्ञान को पढ़ाने के महत्व पर जोर देता है?  A) व्यावहारिकता

    B) बारहमासीवाद

    C) अस्तित्ववाद

    D) यथार्थवाद

    उत्तर: B) बारहमासीवाद

6. शिक्षा में "सामाजिक पुनर्निर्माणवाद" की अवधारणा को विकसित करने के लिए कौन जाना जाता है?

     A) जॉन डेवी

    B) मैक्सिन ग्रीन

    C) थियोडोर ब्रामेल्ड

    D) नेल नोडिंग्स

    उत्तर: C) थियोडोर ब्रामेल्ड

7. आदर्शवाद के अनुसार, वास्तविकता का उच्चतम रूप निम्न में पाया जाता है:

    A) शारीरिक संवेदनाएँ

    B) भौतिक वस्तुएँ

    C) विचार या अवधारणाएँ

    D) भावनाएँ और संवेदनाएँ

    उत्तर: C) विचार या अवधारणाएँ

8. कौन सा शैक्षिक दर्शन अनुभवात्मक अधिगम और व्यावहारिक गतिविधियों के महत्व पर जोर देता है?  A) अनिवार्यता

   B) प्रगतिवाद

   C) यथार्थवाद

   D) अस्तित्ववाद

   उत्तर: B) प्रगतिवाद

9. शिक्षा में "रचनावाद" की अवधारणा के लिए कौन जाना जाता है?

    A) लेव वायगोत्स्की

   B) हॉवर्ड गार्डनर

   C) जेरोम ब्रूनर

   D) बेंजामिन ब्लूम

   उत्तर: A) लेव वायगोत्स्की

10. शिक्षा का कौन सा दर्शन छात्रों को लोकतांत्रिक समाज में सक्रिय और जिम्मेदार नागरिक बनने के लिए तैयार करने पर केंद्रित है?

    A) यथार्थवाद

    B) व्यावहारिकता

    C) सामाजिक पुनर्निर्माणवाद

    D) अस्तित्ववाद

    उत्तर: C) सामाजिक पुनर्निर्माणवाद

1. Who is known for the concept of "naturalism" in educational philosophy?

   A) John Dewey

   B) Jean-Jacques Rousseau

   C) Plato

   D) Aristotle

   Answer: B) Jean-Jacques Rousseau 

2. Which educational philosophy emphasizes the belief that education should focus on the individual student's needs and interests?

   A) Idealism

   B) Pragmatism

   C) Existentialism

   D) Progressivism

   Answer: D) Progressivism

3. According to essentialism, the primary focus of education should be on:

   A) Developing students' critical thinking skills

   B) Preparing students for their roles in society

   C) Nurturing students' creativity and self-expression

   D) Encouraging students to explore their own values and beliefs

   Answer: B) Preparing students for their roles in society

4. Who is considered the founder of the Perennialist educational philosophy?

   A) John Dewey

   B) Mortimer Adler

   C) Maria Montessori

   D) Paulo Freire

   Answer: B) Mortimer Adler

5. Which philosophy of education emphasizes the importance of teaching universal truths and timeless knowledge?

   A) Pragmatism

   B) Perennialism

   C) Existentialism

   D) Realism

   Answer: B) Perennialism

6. Who is known for developing the concept of "social reconstructionism" in education?

   A) John Dewey

   B) Maxine Greene

   C) Theodore Brameld

   D) Nel Noddings

   Answer: C) Theodore Brameld

7. According to idealism, the highest form of reality is found in:

   A) Physical sensations

   B) Material objects

   C) Ideas or concepts

   D) Emotions and feelings

   Answer: C) Ideas or concepts

8. Which educational philosophy emphasizes the importance of experiential learning and hands-on activities?

   A) Essentialism

   B) Progressivism

   C) Realism

   D) Existentialism

   Answer: B) Progressivism

9. Who is known for the concept of "constructivism" in education?

   A) Lev Vygotsky

   B) Howard Gardner

   C) Jerome Bruner

   D) Benjamin Bloom

   Answer: A) Lev Vygotsky

10. Which philosophy of education focuses on preparing students to be active and responsible citizens in a democratic society?

    A) Realism

    B) Pragmatism

    C) Social Reconstructionism

    D) Existentialism

    Answer: C) Social Reconstructionism

UGC NET SYLLABUS यूजीसी नेट पाठ्यक्रम PAPER 1

UGC NET SYLLABUS 

 यूजीसी नेट पाठ्यक्रम 

PAPER-I
Code No. : 00 

Subject: GENERAL PAPER ON TEACHING & RESEARCH APTITUDE     

विषय: शिक्षण एवं अनुसंधान योग्यता 

    The main objective is to assess the teaching and research capabilities of the candidates. The test aims at assessing the teaching and research aptitude as well. Candidates are expected to possess and exhibit cognitive abilities, which include comprehension, analysis, evaluation, understanding the structure of arguments, deductive and inductive reasoning. The candidates are also expected to have a general awareness about teaching and learning processes in higher education system. Further, they should be aware of interaction between people, environment, natural resources and their impact on the quality of life. The details of syllabi are as follows:

    इस प्रश्न पत्र का मुख्य उद्देश्य परीक्षार्थी की शिक्षण और शोध क्षमता का मूल्यांकन करना है। अतः इस परीक्षा का उद्देश्य शिक्षण और शोध अभिवृत्ति का मूल्यांकन करना है। उनसे अपेक्षा है कि परीक्षार्थी से पास संज्ञानात्मक क्षमता हो और वे इसको प्रदर्शित कर सके। संज्ञानात्मक क्षमता में विस्तृत बोध, विश्लेषण, मूल्यांकन, तर्क संरचना की समझ, निगमानात्मक तथा आगमनात्मक तर्क शामिल हैं। परिक्षार्थियों से यह भी अपेक्षा की जाती है कि उन्हें उच्च शिक्षा में शिक्षण और अधिगम का सामान्य ज्ञान हो। सूचना के स्रोतों की सामान्य जानकारी और ज्ञान हो। उन्हें इसके साथ-साथ उन्हें लोगों, पर्यावरण प्राकृतिक संसाधनों के बीच संव्यवहार और जीवन की गुणवत्ता पर उनके प्रभाव की जानकारी होनी चाहिए। विस्तृत पाठ्यक्रम विवरण इस प्रकार है:-

Unit-I Teaching Aptitude 

इकाई - 1 शिक्षण अभिवृत्ति

 Teaching: Concept, Objectives, Levels of teaching (Memory, Understanding and Reflective), Characteristics and basic requirements.

शिक्षण : अवधारणाएं, उद्देश्य, शिक्षण का स्तर (स्मरण शक्ति, समझ और विचारात्मक), विशेषताएं और मूल अपेक्षाएं

Learner’s characteristics: Characteristics of adolescent and adult learners (Academic, Social, Emotional and Cognitive), Individual differences.

शिक्षार्थी की विशेषताएं किशोर और वयस्क शिक्षार्थी की अपेक्षाएं (शैक्षिक, सामाजिक / भावनात्मक और संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत भिन्नताएँ

Factors affecting teaching related to: Teacher, Learner, Support material, Instructional facilities, Learning environment and Institution

शिक्षण प्रभावक तत्त्व शिक्षक, सहायक सामग्री, संस्थागत सुविधाएं, शैक्षिक वातावरण 

Methods of teaching in Institutions of higher learning: Teacher centred vs. Learner centred methods; Off-line vs. On-line methods (Swayam, Swayamprabha, MOOCs etc.).

उच्च अधिगम संस्थाओं में शिक्षण की पद्धति अध्यापक केंद्रित बनाम शिक्षार्थी केंद्रित पद्धति, ऑफ लाइन बनाम ऑन-लाइन पद्धतियां (स्वयं, स्वयंप्रभा, मूक्स इत्यादि)।

Teaching Support System: Traditional, Modern and ICT based.

शिक्षण सहायक प्रणाली: परंपरागत आधुनिक और आई सी टी आधारित।

Evaluation Systems: Elements and Types of evaluation, Evaluation in Choice Based Credit System in Higher education, Computer based testing, Innovations in evaluation systems.

मूल्यांकन प्रणालियां : मूल्यांकन के तत्त्व और प्रकार, उच्च शिक्षा में विकल्प आधारित क्रेडिट प्रणाली में मूल्यांकन, कंप्यूटर आधारित परीक्षा, मूल्यांकन पद्धतियों में नवाचार।

Unit-II Research Aptitude 
इकाई - 2 शोध अभिवृत्ति

Research: Meaning, Types, and Characteristics, Positivism and Post-positivism approach to research.

शोधः अर्थ, प्रकार और विशेषताएं, प्रत्यक्षवाद एवं उत्तर प्रत्यक्षवाद शोध के उपागम

Methods of Research: Experimental, Descriptive, Historical, Qualitative and Quantitative methods. 

शोध पद्धतियां : प्रयोगात्मक, विवरणात्मक, ऐतिहासिक, गुणात्मक एवं मात्रात्मक

Steps of Research.

शोध के चरण :

Thesis and Article writing: Format and styles of referencing.

शोध प्रबन्ध एवं आलेख लेखन फार्मेट और संदर्भ की शैली

Application of ICT in research. 

शोध में आई सी टी का अनुप्रयोग

Research ethics.

शोध नैतिकता

Unit-III Comprehension

इकाई-3 बोध :

A passage of text be given. Questions be asked from the passage to be answered.

एक गद्यांश दिया जाएगा, उस गद्यांश से पूछे गए प्रश्नों का उत्तर देना होगा।

Unit-IV Communication

इकाई - 4 संप्रेषण

Communication: Meaning, types and characteristics of communication.

संप्रेषण : संप्रेषण का अर्थ, प्रकार और अभिलक्षण

Effective communication: Verbal and Non-verbal, Inter-Cultural and group communications, Classroom communication.

प्रभावी संप्रेषण : वाचिक एवं गैर वाचिक, अन्तः सांस्कृतिक एवं सामूहिक संप्रेषण, कक्षा- संप्रेषण

Barriers to effective communication. 

प्रभावी संप्रेषण की बाधाएं

Mass-Media and Society. 

जन-मीडिया एवं समाज

Unit-V Mathematical Reasoning and Aptitude 

इकाई - 5 गणितीय तर्क और अभिवृत्ति

Types of reasoning.

तर्क के प्रकार

Number series, Letter series, Codes and Relationships.

संख्या श्रेणी, अक्षर श्रृंखला, कूट और संबंध

Mathematical Aptitude (Fraction, Time & Distance, Ratio, Proportion and Percentage, Profit and Loss, Interest and Discounting, Averages etc.). 

गणितीय अभिवृत्ति (अंश, समय और दूरी, अनुपात, समानुपात, प्रतिशतता, लाभ और हानि व्याज और छूट, औसत आदि)

Unit-VI Logical Reasoning

इकाई - 6 युक्तियुक्त तर्क

Understanding the structure of arguments: argument forms, structure of categorical propositions, Mood and Figure, Formal and Informal fallacies, Uses of language, Connotations and denotations of terms, Classical square of opposition.
युक्ति के ढांचे का बोध युक्ति के रूप, निरूपाधिक तर्कवाक्य का ढाँचा, अवस्था और आकृति, औपचारिक एवं अनौपचारिक युक्ति दोष, भाषा का प्रयोग, शब्दों का लक्ष्यार्थ और वस्त्वर्थ, विरोध का परंपरागत वर्ग
Evaluating and distinguishing deductive and inductive reasoning.
युक्ति के प्रकार; निगमनात्मक और आगमनात्मक युक्ति का मूल्यांकन और विशिष्टीकरण 
Analogies. 
अनुरूपताएं
Venn diagram: Simple and multiple use for establishing validity of arguments. 
वेण का आरेख : तर्क की वैधता सुनिश्चित करने के लिए वेण आरेख का सरल और बहुप्रयोग
Indian Logic: Means of knowledge.
भारतीय तर्कशास्त्र : ज्ञान के साधन
Pramanas: Pratyaksha (Perception), Anumana (Inference), Upamana (Comparison), Shabda (Verbal testimony), Arthapatti (Implication) and Anupalabddhi (Non-apprehension).
प्रमाण: प्रत्यक्ष, अनुमान, उपमान, शब्द, अर्थापत्ति और अनुपलब्धि।
Structure and kinds of Anumana (inference), Vyapti (invariable relation), Hetvabhasas (fallacies of inference).
अनुमान की संरचना, प्रकार, व्याप्ति, हेत्वाभास।

         Unit-VII Data Interpretation

      इकाई - 7 आंकड़ों की व्याख्या

Sources, acquisition and classification of Data. 
आंकड़ों का स्रोत, प्राप्ति और वर्गीकरण
Quantitative and Qualitative Data. 
गुणात्मक एवं मात्रात्मक आंकडें
Graphical representation (Bar-chart, Histograms, Pie-chart, Table-chart and Line-chart) and mapping of Data.
चित्रवत वर्णन (बार-चार्ट, हिस्टोग्राम, पाई-चार्ट, टेवल चार्ट और रेखा-चार्ट) और आंकड़ों का मान-चित्रण
Data Interpretation.
आंकड़ों की व्याख्या
Data and Governance.
आंकड़े और सुशासन

         Unit-VIII- Information and Communication Technology (ICT)

इकाई-8 सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (आई सी टी)

ICT: General abbreviations and terminology.

आई सी टी : सामान्य संक्षिप्तियां और शब्दावली

Basics of Internet, Intranet, E-mail, Audio and Video-conferencing.

इंटरनेट, इन्ट्रानेट, ई-मेल, श्रव्य दृश्य कांफ्रेसिंग की मूलभूत बातें

Digital initiatives in higher education.

उच्च शिक्षा में डिजिटल पहलें

ICT and Governance. 

आई सी टी और सुशासन

Unit-IX People, Development and Environment 

इकाई 9 लोग, विकास और पर्यावरण

Development and environment: Millennium development and Sustainable development goals.

विकास और पर्यावरण मिलेनियम विकास और संपोषणीय विकास का लक्ष्य

Human and environment interaction: Anthropogenic activities and their impacts on environment.

मानव और पर्यावरण संव्यवहार: नृजातीय क्रियाकलाप और पर्यावरण पर उनके प्रभाव

Environmental issues: Local, Regional and Global; Air pollution, Water pollution, Soil pollution, Noise pollution, Waste (solid, liquid, biomedical, hazardous, electronic), Climate change and its Socio-Economic and Political dimensions. 

पर्यावरणपरक मुद्दे : स्थानीय, क्षेत्रीय और वैश्विक, वायु प्रदूषण, जल प्रदूषण, मृदा प्रदूषण, ध्वनि प्रदूषण, अपशिष्ट (ठोस, तरल, बायो-मेडिकल, जोखिमपूर्ण, इलैक्ट्रानिक) जलवायु

Impacts of pollutants on human health.

परिवर्तन और इसके सामाजिक आर्थिक तथा राजनीतिक आयाम

Natural and energy resources: Solar, Wind, Soil, Hydro, Geothermal, Biomass, Nuclear and Forests.

मानव स्वास्थ्य पर प्रदूषकों का प्रभाव प्राकृतिक और उर्जा के स्रोत, सौर, पवन, मृदा, जल, भू-ताप, बायो-मास, नाभिकी और वन

Natural hazards and disasters: Mitigation strategies.

प्राकृतिक जोखिम और आपदाएं: न्यूनीकरण की युक्तियां

Environmental Protection Act (1986), National Action Plan on Climate Change, International agreements/efforts -Montreal Protocol, Rio Summit, Convention on Biodiversity, Kyoto Protocol, Paris Agreement, International Solar Alliance.

पर्यावरण (संरक्षण) अधिनियम (1986), जलवायु परिवर्तन संबंधी राष्ट्रीय कार्य योजना, अन्तर्राष्ट्रीय समझौते / प्रयास मोंट्रीयल प्रोटोकॉल, रियो सम्मलेन, जैव विविधता सम्मेलन, क्योटो प्रोटोकॉल, पेरिस समझौता, अंतरराष्ट्रीय सौर संधि

Unit-X: Higher Education System 

इकाई - 10: उच्च शिक्षा प्रणाली

Institutions of higher learning and education in ancient India.

उच्च अधिगम संस्थाएं और प्राचीन भारत में शिक्षा

Evolution of higher learning and research in Post Independence India. 

स्वतंत्रता के वाद भारत में उच्च अधिगम और शोध का उद्धव

Oriental, Conventional and Non-conventional learning programmes in India.

भारत में प्राच्य, पारंपरिक और गैर-पारंपरिक अधिगम कार्यक्रम

Professional, Technical and Skill Based education. 

व्यावसायिक / तकनीकी और कौशल आधारित शिक्षा

Value education and environmental education. 

मूल्य शिक्षा और पर्यावरणपरक शिक्षा

Policies, Governance, and Administration.

नीतियां, सुशासन, राजनीति और प्रशासन

NOTE: (i) Five questions each carrying 2 marks are to be set from each Module. 

टिप्पणी : 1. प्रत्येक यूनिट (मॉड्यूल) से 2-2 अंको वाले 5 प्रश्न तैयार किए जाएंगे

(ii) Whenever graphical/pictorial question(s) are set for sighted candidates, a passage followed by equal number of questions and weightage be set for visually impaired candidates.

2.यदि दृष्टिवान परीक्षार्थी के लिए ग्राफ / चित्र वाले प्रश्न तैयार किए जाते हैं तो दृष्टि बाधित परीक्षार्थियों के लिए उतने ही अंकों वाले प्रश्नों के अवतरण दिए जाएं।

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