M.Ed. 2nd YEAR SYLLABUS AND Paper-II Perspectives, Research and Issues in Teacher Education

 Paper-II Perspectives, Research and Issues in Teacher Education

पेपर-II शिक्षक शिक्षा में परिप्रेक्ष्य, शोध और मुद्दे

 UNIT- I PERSPECTIVES AND POLICY ON TEACHER EDUCATION

(A)TeacherDevelopment – Concept, Factors influencing teacher’s development – personal, contextual.

(B)TeacherExpertise – Berliner’s stages of development of a teacher.

(C)Approaches to teacher development – self-directed development, cooperative or collegial development, change-oriented staff development.

(D)Nationaland state policies on teacher education – a review.

(F)In-service teacher education under DPEP, SSA and RMSA.

(G)Preparation of teachers for art, craft, music, physical education and special education – need, existing programmes and practices.

(H)Initiativesof the NGOs in designing and implementing in-service teacher educationprogrammes.

यूनिट- I शिक्षक शिक्षा पर परिप्रेक्ष्य और नीति

(ए) शिक्षक विकास - अवधारणा, शिक्षक के विकास को प्रभावित करने वाले कारक - व्यक्तिगत, प्रासंगिक।

(बी) शिक्षकविशेषज्ञता - बर्लिनर के शिक्षक के विकास के चरण।

(सी) शिक्षक विकास के दृष्टिकोण - स्व-निर्देशित विकास, सहकारी या कॉलेजियम विकास, परिवर्तन-उन्मुख कर्मचारी विकास।

(डी) शिक्षक शिक्षा पर राष्ट्रीय और राज्य नीतियां - एक समीक्षा।

(एफ) डीपीईपी, एसएसए और आरएमएसए के तहत सेवाकालीन शिक्षक शिक्षा।https://stormofeducation.blogspot.com/2025/07/teacher-education-methodological.html

(जी) कला, शिल्प, संगीत, शारीरिक शिक्षा और विशेष शिक्षा के लिए शिक्षकों की तैयारी - आवश्यकता, मौजूदा कार्यक्रम और अभ्यास।

(एच) सेवाकालीनशिक्षक शिक्षा कार्यक्रमों को डिजाइन करने और लागू करने में गैर सरकारी संगठनों कीपहल।

UNIT -II STRUCTURE AND MANAGEMENT OF TEACHER EDUCATION

(A)Structureof teacher education system in India – its merits and limitations.

(B)Universalizationof Secondary Education and its implications for teacher education at the secondary level.

(C)Preparing teachers for different contexts of school education – structural and substantive arrangements in the Teacher Education programmes.

(D)Vertical mobility of a school teacher – avenues.

(E)Professional development of teachers and teacher educators – present practices and avenues.

(F)Systemicfactors influencing the quality of pre and in-service education of secondaryschool teachers.

इकाई-II शिक्षक शिक्षा की संरचना और प्रबंधन

(ए) भारत मेंशिक्षक शिक्षा प्रणाली की संरचना - इसकी खूबियाँ और सीमाएँ।

(बी) माध्यमिक शिक्षा का सार्वभौमिकरण और माध्यमिक स्तर पर शिक्षक शिक्षा के लिए इसके निहितार्थ।

(सी) स्कूली शिक्षा के विभिन्न संदर्भों के लिए शिक्षकों को तैयार करना - शिक्षक शिक्षा कार्यक्रमों में संरचनात्मक और ठोस व्यवस्था।

(डी) एक स्कूल शिक्षक की ऊर्ध्वाधर गतिशीलता - रास्ते।

(ई) शिक्षकों और शिक्षक प्रशिक्षकों का व्यावसायिक विकास - वर्तमान अभ्यास और रास्ते।

(एफ) माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों की पूर्व और सेवाकालीन शिक्षा की गुणवत्ता को प्रभावित करने वाले प्रणालीगत कारक।

UNIT – III RESEARCH IN TEACHER EDUCATION

Paradigmsfor research on teaching – Gage, Doyle and Shulman.

(B)Research on effectiveness of teacher education programmes – characteristics of an effective teacher education programme.

(C)Methodological issues of research in teacher education – direct versus indirect inference, generalise findings, laboratory versus field research, scope and limitations of classroom observation.

(D)Trends of research in teacher education – review of a few recent research studies in teacher education with reference design, findings and policy implications.

इकाई-III शिक्षक शिक्षा में अनुसंधान

(ए) शिक्षण पर शोध के लिए प्रतिमान - गेज, डॉयल और शुलमैन।

(बी) शिक्षक शिक्षा कार्यक्रमों की प्रभावशीलता पर अनुसंधान - एक प्रभावी शिक्षक शिक्षा कार्यक्रम की विशेषताएं।

(सी) शिक्षक शिक्षा में शोध के पद्धतिगत मुद्दे - प्रत्यक्ष बनाम अप्रत्यक्ष अनुमान, निष्कर्षों का सामान्यीकरण, प्रयोगशाला बनाम क्षेत्र अनुसंधान, कक्षा अवलोकन का दायरा और सीमाएँ।

(डी) शिक्षक शिक्षा में शोध के रुझान - संदर्भ डिजाइन, निष्कर्षों और नीतिगत निहितार्थों के साथ शिक्षक शिक्षा में कुछ हालिया शोध अध्ययनों की समीक्षा।

UNIT- IV PROBLEMS AND ISSUES IN TEACHER EDUCATION

(A)Challengesin professional development of teachers – relevance to school education,improperly qualified teacher educators, assurance of quality of teachereducation programmes.

(B)Sufficiency of subject matter knowledge for teaching at the senior secondary level.

(C) Single subject versus multiple subject teachers – implications for subject Combinations in initial teacher preparation.

(D) Issues related to enhancing teacher competence, commitment and teacherPerformance.

यूनिट- IV शिक्षक शिक्षा में समस्याएँ और मुद्दे

(ए) शिक्षकों के व्यावसायिक विकास में चुनौतियाँ - स्कूली शिक्षा के लिए प्रासंगिकता, अनुचित रूप से योग्य शिक्षक शिक्षक, शिक्षक शिक्षा कार्यक्रमों की गुणवत्ता का आश्वासन।

(बी) वरिष्ठ माध्यमिक स्तर पर शिक्षण के लिए विषय वस्तु ज्ञान की पर्याप्तता।

(सी) एकल विषय बनाम कई विषय शिक्षक - प्रारंभिक शिक्षक तैयारी में विषय संयोजन के लिए निहितार्थ।

(डी) शिक्षक क्षमता, प्रतिबद्धता और शिक्षक प्रदर्शन को बढ़ाने से संबंधित मुद्दे।

UNIT- V PARTNERSHIPS IN SECONDARY TEACHER EDUCATION

(A)TEI (Teacher Education Institutes) with school and community.

(B)GovernmentAgencies with University, with NGOs, between teacher education institutionspreparing teachers for different levels of school education.

यूनिट- V माध्यमिक शिक्षक शिक्षा में भागीदारी

(ए) स्कूल और समुदाय के साथ टीईआई (शिक्षक शिक्षा संस्थान)।

(बी) सरकारी एजेंसियों के साथ विश्वविद्यालय, गैर सरकारी संगठनों के साथ, शिक्षक शिक्षा संस्थानों के बीच स्कूली शिक्षा के विभिन्न स्तरों के लिए शिक्षकों को तैयार करना।

SESSIONAL WORK/ PRACTICUM-

Any Two of the following-

(A)Study of the Annual Reports of SIERT/RIE/NCERT/NUEPA to identify the various programmes for professional development of teacher educators.

(B)Select any one current practice in teacher education and trace the background of its formulation as a policy and prepare a report.

(C) A review of researches in any one area of teacher education and write the policy implications.

(D) A review of a research article related to teacher education and write implications for Practitioner.

सत्रीय कार्य/प्रैक्टिकम-

निम्नलिखित में से कोई दो-

(ए)एसआईईआरटी/आरआईई/एनसीईआरटी/एनयूईपीए की वार्षिक रिपोर्टों का अध्ययन करके शिक्षक शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के लिए विभिन्न कार्यक्रमों की पहचान करना।

(बी)शिक्षक शिक्षा में किसी एक मौजूदा अभ्यास का चयन करें और नीति के रूप में इसके निर्माण की पृष्ठभूमि का पता लगाएं और एक रिपोर्ट तैयार करें।

(सी) शिक्षक शिक्षा के किसी एक क्षेत्र में शोध की समीक्षा और नीतिगत निहितार्थ लिखें।

(डी) शिक्षक शिक्षा से संबंधित एक शोध लेख की समीक्षा और प्रैक्टिशनर के लिए निहितार्थ लिखें।

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